“课程思政”教学案例(十三)|《普通逻辑学》

点击数:10 更新时间:2021-10-23

  院:bat365官网登录入口            课程名称:普通逻辑学

主讲教师:叶子犀                   称:助理研究员

适合章节:第二章第四节                 1学时

 

一、教学内容及目标 

(一)教学内容 

概念的限制

(二)教学目标

1.全面、完整掌握概念的静态特征和动态特征。

2.从属种关系来看概念的限制(静态)。

3.从概念内涵、外延反变关系来看概念的限制(动态)。

4.为从概念向判断过渡做准备。

(三)思政育人目标

1.通过将党史故事渗透到课堂知识点,让员工更清晰了解概念限制的规律和逻辑层次。

2.让员工熟练掌握概念限制的方法,以员工毕业论文选题设计为主题,围绕“诗歌研究”做概念的限制,达到增加内涵缩小外延的目的,从而培养员工明确论文主题,缩小论文选题范围的能力。

二、案例开展的意义和价值 

1.使员工更直观地看到逻辑学的实际应用,把逻辑学理论知识与科研基本素质训练紧密结合起来,能培养和提升员工的兴趣和专注力。

2.通过把概念的限制与传统文化知识相结合,能使员工提升对逻辑学辐射范围和应用领域的信心,投入更多精力到这门学科当中。

 

三、案例内容

(一)概念限制的静态维度和动态维度

对概念的限制,有两条依据:

1.概念之间的属种关系

2.概念的内涵和外延间的反变关系
限制前:属概念    限制后:种概念

本质:

概念由属概念过渡到种概念的过程。

 

 

如:

战争的规律——这是任何指导战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

革命战争的规律——这是任何指导革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

中国革命战争的规律——这是任何指导中国革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

我们现在从事的是战争,我们的战争是革命战争我们的革命战争是在中国这个半殖民地半封建的国度里进行的。因此,我们不但要研究一般战争的规律,还要研究特殊的革命战争的规律,还要研究更特殊的中国革命战争的规律

《毛泽东选集中国革命战争的战略问题(一九三六年)》)

 

方法:

概念+内涵=概念-外延

如:

坚持走社会主义道路→坚持走中国特色的社会主义道路

社会主义+中国特色→中国特色社会主义道路

 

意义:

通过对概念增加内涵,缩小概念外延,便于把握具体事物的本质。

(二)概念限制之用于毕业论文选题。

诗歌研究+中国→中国诗歌研究+唐代→中国唐代诗歌研究+鼎盛时期→中国盛唐时期诗歌研究+边塞→中国盛唐时期边塞诗歌研究

通过增加内涵,逐渐缩小外延,研究对象越来越具体。

四、教学反思 

1.逻辑学知识点相对抽象和枯燥,如果不能结合员工现实需求,用生活案例融入课堂,员工很容易走神或失去学习兴趣。本课程采用知识点+案例讲授教学法,结合幻灯片,形象化传播知识点,有助于提高员工的参与程度和专注力,激发员工的学习热情。

2.现实案例选择与毕业论文选题相关的内容,再结合适应人文专业特点的中国诗歌,容易让员工乐于接受和提升兴趣。